口语教学作为中学习英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划地在教学实践中有所看重和加大，下面记者为大伙带来了如何提升初中生的英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
如何提升初中生的英语口语能力
1、激起学生训练口语的兴趣
第一，课堂是学生学习语言的主要途径，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学办法和方法，打造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口、乐于开口。
老师还应尽可能多的创设形象生动且典型的情境，让学生感觉到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表彰，多勉励，这对新手来讲特别要紧。
在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必由于学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表彰之后，再在适合场所，如课后或是在做书面训练中提示其错误之处，如此学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥我们的学习潜力。
第二，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进去。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地用英语，面带笑容，平易近人，这都能使学生感觉到学英语的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意料之外的成效。
2、用英语组织平时教学
教师第一要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制汉语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。
最初，学生一定不习惯，也不太能懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3、扩大学生的口语“词语”
要想学生口语表达能力提升，解决“词语”量是重点。除去多读、多记英语词语以外，在学会句型的基础上扩大词语才更有意义。在扩大词语方面，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常见的词语，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。
有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。学会十来个这种词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思，学生就能听得更了解，理解得更准确，如此学生在平时交际中就可以用英语更容易、更流畅地表达我们的意思。
4、设置适当的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，第一应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增涨知识，而不是机械的模仿甚至背诵。如此就能培养学生用英语进行交际的能力。高初中生能考虑,有丰富的想象力和肯定的生活历程，并且英语有肯定基础，有肯定的语言常识可以进行交流。依据这一状况，教师选择一些大伙觉得要紧的、有趣的和新颖的话题让学生交流。
小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中采集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到每人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立考虑的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的常识，让学生自由地求异发散，讲解我们的怎么看，看法。
让学生依据课文编一些与课文有关的小对话，如此学生就能以课文为背景充分发挥想象力。既能激起学生学习英语的兴趣，又使学生学到了应学的常识，获得了技能，掌握了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更想说英语了。
5、拓展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有益于促进学生的英语交际能力。依据学生的特征和兴趣喜好， 积极拓展各种课外活动，能够帮助学生增涨知识、开阔视线、进步智商和个性、展示才能， 鼓励学生在校园的每一个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的常识。
譬如，英语朗读比赛。大家就以课本所学课文为内容，需要学生按肯定的语音规则去朗读，参加好友数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的语音能力大有益处。另外，教师可以组织学生拓展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这类活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的环境中自由自在地学习英语、说英语，进而帮助教师达成好的教学成效。
同时，学生在这个过程中也收成了常识，获得了新的突破和进步。教师还可以鼓励学生在家拓展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语常识口授给我们的家人和朋友。学生都有自我达成的愿望，如此做不仅能够让学生在父母朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂常识、训练了说英语的能力。
教师还要擅长诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和革新意识。实质中，培养学生口语交际能力的形式有不少， 重点在于要结合学生的实质水平， 有目的、分阶段、由易而难、按部就班地拓展，才能切实提升学生的外语口头表达能力。
怎么样提升初中生英语口语能力
提升学生参与意识
语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种要紧工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习技巧。现实状况却是大多数时候老师在讲学生在听, 极少有学生想参与进课堂的互动中来, 即使老师提出了一个非常简单的问题也极少有学生主动的去回答去展示我们的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色目前却变成了被动角色。
不少学生不想去参与交际是由于个人的不自信致使的, 他们对我们的口语能力没把握, 生怕自己讲出他们听不懂, 同时也不可以保证自己就肯定可以听懂他们说的话, 这种不自信就致使了学生在课堂上不自觉也不积极参加训练和课堂活动。假如学生有了自信, 那样对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那样他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。
为学生创造学习条件
在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个非常重要的方面, 但也不可以忽视了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激起对英语的兴趣, 发展他们的思维, 让学生想去主动同意英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。
并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 获悉他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。
实践中学习语言
英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不可以只去按着课本去读去教, 防止成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂氛围, 活化教学过程, 让学生感觉学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 愈加挨近学生的兴趣和喜好, 如此学生的注意力就更容易在课堂上维持高度集中。
摒弃旧的教学理念
英语学习主如果为了提升学生用英语的能力, 无论是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生怎么样去认, 更要教给他们怎么样去用, 要去有意识的培养学生用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。
在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的同意方法, 这种方法容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那样英语的提升就变得步履蹒跚。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 如此才能在将来持续的训练中熟练的用法和学会英语。
提升英语教师的素质
教师在教学活动占据着要紧地位, 要想提升英语口语的学习成效, 需要先提升英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 假如一个英语教师不可以熟练学会一口流利正宗的英语口语和相应的专业常识, 那学生就会在错误的口语中同意常识的传授, 如此学生得到的常识也是错误和不地道的。
一个好的英语老师不光要有好的语言入门知识和文化常识, 更要有健全的英语专业常识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该拓展更多的培训活动去让英语老师变得愈加专业, 同时也能够帮助英语教学水平的提升, 对学生的英语学习可以提供非常大的帮忙。
怎么样提升初中生英语口语表达能力
将学生的实质生活融入口语教学之中，激起学生的兴趣
心理学觉得，人类的语言能力是和智商同步进步的，有了强烈的好奇心和学习的兴趣，学生才会有学习的动力。由于好奇心会自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地参与到教学活动中去，在亲身参与的过程中，学生就有获得成功的机会，品尝到成功的甜头后，学生就会对学习有非常大的信心，同时就会愈加积极地参与其中，形成一种良性循环，学生的学习动力就会持久且稳定，并渐渐形成自主学习的习惯，为自己的进步打下好的基础。
因此，在英语口语教学中，大家要将培养学生的兴趣放在教学工作的最重要地方，通过多种多样的教学办法和丰富多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一些成功表达的机会，让学生的积极性得到有效的激起。
让学生形成借助英语表达的习惯
1.借助朗读促进学生开口讲英语。朗读是提升学生听说能力的一个有效渠道，同时，它也能增强学生的语感。朗读不止是朗读成篇的文章，还包含读单词、短语和句子。在朗读的过程中，学生的语感就会渐渐产生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的发音。
在课堂教学过程中，录音里有些内容笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟知那些地道的表达办法，模仿录音中的语言和语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态度，体验英语口语运用的奇妙。
2.以复述促口语能力的提升。在课堂教学过程中，教师要多为学生创设一些复述的机会，让他们创造性地用语言。复述的过程就是学生将自己所听到或读到的内容在大脑中进行加工重组，再借助我们的语言表达出来的过程。这个过程不只可以让学生结实学会新常识，还能在学生进行口语实践的过程中提升他们的口语表达能力。
在学生进行复述前，教师可以将文章中的关键字或过渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对文章内容进行回忆、复述，如此做就能使学生复述的困难程度减少，也会让学生对文章的内容印象更深刻，使他们对英语口语更有信心。
在平时教学中多渗透英语口语练习
1.设置交际情境。不少中学生都有不好的的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环境中，他们的思维就会遭到汉语的影响，没办法掌握地道的英语表达。因此，在课堂教学过程中，教师要结合教程内容为学生创设适合的交际情境，以纯英语的语言环境展开教学和交际活动，使学生渐渐形成借助英语进行思维的习惯。对于那些没学过的、用英语非常难讲清的内容，可以适合使用一部分汉语。
那些虽然没学过但不是要紧常识的，可以借助纯英语进行表达。应该注意的是，教师的英语口语要尽可能标准，学生除去模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达法了。因此，教师要通过自己标准的语言、语调来感染学生，让他们渐渐适应英语教学，跟上教师的步伐。
2.提供实践机会。英语是一门实践性非常强的学科，实践就是将所学的常识运用于实质活动中，学用结合。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的规范不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或了解多少语法规则，而是他们可以用所学到的语言创造性地表达多少。”因此，在英语教学中，要把学习的时间和空间尽量多地留给学生，让他们在语言实践中学会语言基本规律，形成语言运用能力。
怎么样提升初中生的英语口语能力
1、转变教育理念和更新教学方法
新标准以素质教育和学生的进步为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目的，依据外语教学的规律和国内外语教学进步的近况与需要，力求从教学观念、目的、内容、推行、方案、方法和评价等办法进行重大改革。面对教育改革和新标准的推行，教师第一要转变观念、深钻教程、活化教程，打造多样化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师需要坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多样化的继续教育，切实转变教育观念，努力改变智能机构、树立正确的教育观、水平观、办法观和人才观，不断提升思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程入门知识和前沿常识，学会现代化教学办法和技术，提升实践能力和革新能力，提升对英语教学信息资源和教学媒体的开发、借助。
在课堂上，借助多种教学方法，激起和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养好的学习态度和学会有效的学习方案，与进步自主学习的能力和合作精神，使学生学会肯定的英语入门知识和听、说、读、写技能，形成肯定的语言综合运用能力，培养学生的察看、记忆、思维想象能力和革新精神，帮助学生知道世界和中西方文化的差异，拓展视线，培养爱国主义精神，形成健康的生活观。
除此之外，还要指导学生理解课文，学会课文，练习他们的思维方法;使他们会研读教程，理顺关系、分清主次，质疑解疑;会总结、比较、剖析因果关系;会自主选题、研题，在体验中学习，并学会各种学习方法和解题办法，让学生掌握新旧结合，情智结合，读思结合，讲练结合，文理结合和学用结合等。
2、克服口语学习的心理障碍，提升初中英语口语教学的成效
新课标教程较大的特征就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。这就需要大家做到师生交流、生生交流、用真实的语言教程，用英语教英语、学习英语，用语言做事情，用角色饰演、情景对话等使交际活动贯穿课堂一直。
但在实践操作中，因为一些学存活在不同程度的心理障碍，就使得英语口语教学大大减少了。总结起来，中学生在英语口语学习中总是呈现出以下五种心理障碍：从众心理;定势心理;害羞心理;自卑心理;敷衍心理。针对这类心理障碍，大家可以使用相应的手段去帮助他们克服：
1.运用灵活多变的教学
单一的教学方法是乏味的，即便是一个好的办法常常用也会使学生厌倦。因此，教师要认真钻研教程，依据教学内容的不同如精读课、泛读课、复习课等就不可以用一样的办法。这就需要教师不断努力、不断探索、不断追求灵活多变的教学方法，如听力比赛、即兴表演、口头复述等。
2.创设轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和办法一直教师“满堂灌”，使学生一直处于被动消极的学习地位，没什么轻松、愉快的课堂环境，因此，学生学习的兴趣性、主动性也就谈不上了。兴趣没激起就势必致使英语学习的降低、教学水平的不佳。学习环境怎么样很大程度上影响了学生的学习成效。教师的责任就是为学生创设动静结合、学用结合、师生配合，如：一首歌曲、一则谚语、一个幽默等，都是激起学生口语学习的必要办法。
3.擅长因地制宜
学生上课不喜欢开口训练总是有不一样的缘由：有些学生因为自卑而不敢当面表达我们的看法;有些学生因为性格内向而不好意思在其他人面前说英语;还有些则因为性格孤僻不愿与别人交谈等。
教师要通过注意观察，弄清学生不愿开口说英语是什么原因，然后采取相应手段因地制宜。对于性格内向的同学，笔者就安排他与性格活泼的同学成为一个学习小组;对于自卑的学生则与他们常常谈话，激起他们的自信心，使他们渐渐敢于开口说英语。如此，每类型型的学生都会想开口训练英语了。
3、激活学生兴趣，开发学生的主动性
学习兴趣是学习动机的要紧心理，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是进步潜力的契机。创设情景，打造轻松愉快的学习环境是激活学生学习兴趣的一个要紧方法。
新教程的语言信息含量大、涉及话题广泛、内容鲜活、贴近中国学生生活并展示了中西方国家的不同文化背景及互联网习惯。因此，教师在创设情景时，必须要从教学实质出发，使学生对所要进行的话题产生近距离的体验并积极投入到话题当中，通过模拟练习最后培养语言交际能力。
4、借助多种教学办法调动学生学习积极性，培养提升学生的口头表达能力
1.值日生报告
上课开始时，先请当天的值日生向全班简要汇报有关状况。其内容可是班级这节课的出勤状况，班级小事也可以是一则幽默笑话、谚语、学习感受等。这种形式让每一位学生都有了开口的机会，而且学生在事先筹备的过程中需要查阅资料，与组员进行讨论、筛选内容、朗诵，这类方面都体现了新课标需要下学生进行互助探究学习的需要。
同时，这也帮助学生复习运用所学常识。除此之外，在值日生报告中还能活跃课堂，激起其他同学奋进有哪些用途。
2.课堂提问
学起于思，思来自于疑。在课堂教学中，学生对常识的输入、理解总是会遇见不少问题。在遇见问题时，不可以为学生包办代替，如此会干扰学生的思维积极性。因此，对学生进行提问时能给予肯定的提示，使学生积极主动地参与到学习中去。如一人答不出，不要等待，叫另一个同学来回答，过后再让第一个学生重做，尽可能叫人人都有开口的机会。
如在人教版第二册Lesson 30 有一个课前讨论：Do you think businessman are usually very busy?What do they often d?Do you want to be a businessman when you grow up?Why?对于这种开放性的问题，回答也呈现不一，所用到的词语量大，因此，针对学生在回答中所要涉及的词语尽可能用投影板书出来以降低课堂发言的阻力。
3.句型操练
句子是话语的基本单位，所以，培养口语能力就要抓住句型操练。用Free-talk练习英语口语同样这样。用课堂上所学的句型进行训练，可以加深对所学常识的理解和应用，达到学以致用。
